Les moyens humains supplémentaires du réseau Ambition et Réussite de Châteauroux

La ZEP de Châteauroux est composée du collège Saint-Jean, de sa SEGPA et de quatre groupes scolaires (maternelle + élémentaire) : les écoles Buffon, Charbonnier, Frontenac et Michelet.

Les moyens supplémentaires attribués à la ZEP de Châteauroux consistaient en 3 postes d'enseignants supplémentaires et cinq temps complets d'assistants pédagogiques.

La répartition en a été faite comme suit : un enseignant chargé des PPRE et de l'accompagnement scolaire en école élémentaire. Un enseignant chargé des TICE (technologies d'Information et de Communication...) et de la liaison CM2-6ème, ayant un profil scientifique. Un enseignant chargé des PPRE et des TICE au collège. Les trois postes sont crédités au collège, mais le second n'a pas été pourvu, par manque de candidatures.

Le premier enseignant supplémentaire est à la base une professeure des écoles, anciennement directrice d'école en ZEP, recrutée sur profil. Bien qu'affecté officiellement au collège, il n'y passe pratiquement jamais, et sa lettre de mission est établie par son IEN (Inspecteur de l'Education Nationale). L'enseignant supplémentaire collège est à la base la documentaliste de l'établissement. Les deux sont intégralement déchargés de leur service d'origine afin de se consacrer à leurs nouvelles tâches.

Les cinq temps pleins d'assistants pédagogiques ont été partagés en 10 mi-temps, de 17h30 chacun. Huit personnes ont donc été réparties sur les 8 écoles du réseau, mais les assistants n'y passent que 12h15, le reste étant réservé à l'accompagnement scolaire, soit une heure et quart tous les soirs, à l'élémentaire du groupe. Les assistants restant (deux à mi-temps) se trouvent au collège où ils interviennent dans toutes disciplines, dans le cadre des PPRE, sous la direction du principal et de l'enseigant supplémentaire.

Emploi du temps d'une assistante pédagogique en école maternelle

Emploi du temps de C...

* 12h15  à l'école maternelle

Mardi après-midi :             13h45 – 15h30  classe GS
13h45 – 14h15 :  préparation atelier langage (car temps calme )
14h15 – 15h     :  atelier langage
15h – 15h30     :  atelier
            15h30 – 16h  classe MS
                   - atelier langage
16h – 16h45  :  Préparation atelier langage MS

Jeudi après-midi : 13h45 – 15h30  classe GS
13h45 – 14h15 :  préparation atelier langage
14h15 – 15h     :  atelier langage
15h – 15h30     :  atelier
15h30 – 16h  classe MS
                    - atelier langage
16h – 16h45 :  Préparation atelier langage GS

Vendredi matin:
8h30 – 9h45      classe PS 1
9h45 – 10h45    classe PS 2
10h45 – 11h15  Surveillance de récréation
11h15 – 11h45   classe PS 1

Vendredi après-midi
13h45 – 15h30  classe GS
13h45 – 14h15 :  préparation atelier langage
14h15 – 15h     :  atelier langage
15h – 15h30     :  ateliers
15h30 – 16h  classe MS
                   - atelier langage
16h – 16h45 :  Préparation atelier langage PS

* En plus de ses 12h15 à l'école maternelle, C... passe 5 heures en accompagnement scolaire à l'école élémentaire voisine.

De 16h45 à 17h, elle surveille le temps de récréation-goûter, puis de 17 à 18 heures, elle encadre un groupe d'environ 6 élèves de CE2 ou CM1. Elle les guide dans l'apprentissage de leurs leçons et organise des activités culturelles (jeux de société, lectures...)

Etoffons ensemble...

Ce blog est en construction, il est à bâtir à ... mains. Je publierai tout ce que je peux pour informer sur l'éducation prioritaire.

J'attends surtout avec impatience tous les témoignages de personnels"embringués" dans l'aventure, pour les mettre en ligne si vous le souhaitez. Je vais faire circuler cette adresse, n'hésitez pas à en faire autant.

Un peu d'histoire : la ZEP de Châteauroux à travers les âges

La ZEP de Châteauroux existe depuis la fin des années 80. Elle est composée du collège Saint-Jean, muni de sa SEGPA, autour duquel gravitent quatre groupes scolaires (maternelle + élémentaire) : Buffon, Charbonnier, Frontenac et Michelet. De nombreuses actions très ambitieuses y ont été montées, des opéras, des performances artistiques, des échanges avec des écoles européennes...

Néanmoins, les évaluations nationales (CE2 et 6ème) récentes ne sont pas bonnes.

Il y a quelques années encore, on ne voyait pas de classe dépasser les 20 élèves, il y avait un enseignant supplémentaire dans chaque école. Seuls "vestiges" de cette glorieuse époque : une enseignante spécialisée dans la maîtrise de langue qui partage son temps entre les quatre maternelles, et un enseignant estampillé "arts visuels", qui travaille avec toutes les classes sans exception (soit une bonne quarantaine).

Bien sûr, il nous reste encore quelques enseignants blanchis sous le harnais qui rappellent doctement et l'oeil humide ces époques glorieuses où ils domptaient sans efforts des cohortes de près de 30 charmants bambins sages comme des images. Ces époques où chaque école était pleine comme un oeuf, avec au moins deux sections de chaque niveaux, disposition idéale pour le travail d'équipe.

Plus rien à voir de nos jours. Les effectifs ayant fondu, chaque école a vu ses classes fermer l'une après l'autre et se retrouve confinée avec ses 5 ou 6 classes d'au moins 20 élèves. Pas un CM2 n'est en dessous de 25 cette année. Il y a même des CP à 25.

Les élèves se suivent et se côtoient durant toute leur scolarité, sauf quand ils parviennent à quitter le quartier. Des problèmes de violence, des problèmes sociaux, familiaux se posent. Il n'est pas rare dans une classe d'avoir un ou plusieurs élèves suivis en hôpital de jour.

Ce qui explique peut-être que les fameux résultats évoqués au-dessus ne soient pas bons. Et ont eu pour suite logique l'entrée du quartier dans le réseau Ambition et réussite.

Pourquoi ce blog ?

Les réseaux Ambition et Réussite ont été crées il y a moins d'un an à partir des anciennes ZEP. Ils ont pour but de mieux utiliser les moyens, d'apporter de nouvelles aides à ces Zones d'Education Prioritaire où les difficultés s'accumulent. Ce sont les ZEP "plus"... si on veut.

Dans l'Académie d'Orléans-Tours, 8 réseaux ont été crées, au sein desquels, j'imagine, chaque équipe comme la nôtre, a foncé tête baissée pour construire un projet pédagogique tirant partie de ces moyens supplémentaires sans perte de temps.

On a en effet nommé des professeurs supplémentaires, et des assistants pédagogiques répartis dans les collèges et écoles de leur secteur, en leur attribuant des missions diverses, sur lesquelles je reviendrai.

Seul problème : chacun dans son coin se heurte à maints problèmes, des hésitations dans la mise en oeuvre et nul ne sait vraiment ce que fait le voisin.

Lors d'une formation académique (la première au bout de 3 mois) enfin destinée aux professeurs supplémentaires et aux assistants pédagogiques, je me suis aperçue que nous avions tous interprété les directives de manière quelque peu différente. Non que certains soient dans l'erreur, au contraire. Il me semble que plus nous sommes à y réfléchir et plus les réponses seront riches. Mais pour que cette richesse nous profite, il faut la mettre en commun, d'où l'idée de ce blog.